El considerar los problemas como punto de partida posibilita una actividad autogestionaria que permite aproximarse a las situaciones problemáticas realizando los procesos característicos de la profesión.

Esta forma de enfocar el estudio conduce a la integración, superando la separación, ya que toda área del saber es un conjunto coherente de conocimientos interrelacionados y un conjunto de procedimientos, con los cuales se construyen los paradigmas.

La organización por áreas permite reordenar las cátedras en campos epistemológicos, su organización depende únicamente de un criterio científico que marca los límites. Se incluye la figura del profesor por áreas que permite una organización más ágil, para flexibilizar el cumplimiento anual de tareas de los docentes, dando a éstos, una posibilidad cierta de interactuar paulatinamente en trabajos interdisciplinarios.

Si partimos del concepto de tecnología y del aprendizaje como construcción, no podemos aceptar una separación arbitraria entre teoría y práctica, la propuesta es acercarse a los problemas básicos de la especialidad, integrando teoría y práctica al modo de trabajo profesional- Es necesario encarar lo teórico práctico como forma de producción del conocimiento, considerando la práctica como praxis, no como aplicación.

Al seleccionar las estrategias se debe tener en cuenta:

-Que un estudiante se va a formar como un profesional, realizando los

-Que el estudiante se formará como pensador en los problemas básicos que dan origen a su carrera si se enfrenta con ellos desde el principio.

Las actividades deben ser seleccionadas en función de los problemas básicos de la especialidad y ser presentadas como situaciones problemáticas, que generen la necesidad de búsqueda de información y de soluciones creativas.

De acuerdo con las etapas del cursado, la problemática se presentará con mayor nivel de exigencia, profundidad e integración.

Por lo tanto se planificarán las tareas tendiendo a la observación, la investigación, realización de informes, el planteo de situaciones problemáticas que impliquen el análisis, síntesis e integración, la búsqueda de información bibliográfica y el uso del método científico, generando relaciones y nuevos interrogantes para acceder a nuevos aprendizajes.

La ejecución de procesos y procedimientos que garanticen un nivel de elaboración de conocimientos requiere del estudiante un cierto tiempo de acción, Ese tiempo debe ser planificado partiendo del nivel de desarrollo del alumno, el inicio de un nuevo aprendizaje se realiza a partir de los conceptos que ha constituido el alumno en el transcurso de sus experiencias previas. Estos conocimientos le sirven como punto de partida en instrumento de interpretación de la nueva formación.

El nuevo material de aprendizaje debe relacionarse significativamente, para integrarse en su estructura cognitiva previa, modificándola y produciendo un aprendizaje duradero y sólido.

Si se producen aprendizajes verdaderamente significativos, se consigue uno de los principales objetivos de la educación: asegurar la funcionalidad de lo aprendido.

Se hace necesario plantear las situaciones de aprendizaje, como problema, de tal modo que las posibles soluciones generen relaciones y nuevos interrogantes para futuros aprendizajes.

Este tipo de actividades posibilita la transferencia a nuevas situaciones cada vez más complejas desarrollando soluciones creativas.

Estas situaciones de aprendizaje pueden ser planteadas en todas las materias. El tronco integrador es la instancia en que esa estrategia es esencial para que los conocimientos de las diferentes materias logren una integración y adquieran mayor significación.

Se utilizará la modalidad de Educación a Distancia, entendiéndose por ello el proceso de enseñanza -aprendizaje que no requiere la presencia física del alumno en aulas u otras dependencias en las que se brindan servicios educativos, salvo para trámites administrativos, reuniones informativas, prácticas sujetas a supervisión, consultas tutoriales y exámenes parciales o finales de acreditación, siempre que se empleen materiales y recursos tecnológicos especialmente desarrollados para obviar dicha presencia y se cuente con una organización académica y un sistema de gestión y evaluación especifico diseñado para tal fin. Los alumnos cursan con los siguientes componentes del sistema:

I) Módulos escritos: Los módulos son textos con desarrollo de temas, ejercitaciones y actividades de evaluación que se pueden bajar de Internet u obtenerse en forma impresa en los Centros Proveedores de recursos Tecnológicos.

2) Actividades a realizar vía Internet: se trata de propuestas de trabajo que por sus características, sólo pueden realizarse convenientemente por medios informáticos: simulaciones, actividades con respuesta automática, chats de discusión sobre un tema o problema especifico, búsqueda en bases de datos, etc.

3) Tutorías a través de foros de discusión, e-mail, teléfono.

4) Foros de discusión de participación obligatoria

5) Actividades colaborativas que refuercen el enriquecimiento de los contenidos a través de la integración horizontal.

Se dispone de una plataforma electrónica que provee el servicio de aula virtual.

A través de dicha plataforma se mantendrán los foros de discusión de cada unidad temática de las distintas materias, en los que el docente encargado del dictado de cada una, motivará la participación de los discentes, ya sea a través de la proposición de temáticas controvertidas acordes al tema que se trata, o bien con planteamiento de problemas específicos a resolver.

Se plantearán también tareas colaborativas que deberán ser realizadas en grupos por parte de los alumnos. Esta técnica incentiva los canales de comunicación horizontales, pilares fundamentales en la construcción del tejido comunicacional que contribuye a reforzar, enriquecer y consolidar los contenidos.

 Se ofrecerán tutorías no presenciales durante el desarrollo del curso, haciendo uso intensivo de las capacidades de comunicación provistas por la plataforma que provee el servicio de aula virtual. Además se utilizará el correo electrónico, y el sistema de chat

 Se prevé poner a disposición de los alumnos una tutoría a través de video conferencia, en el caso de contar con asistentes con problemas particulares que requieran esta tecnología para la solución de algún problema en particular.

El sistema de educación a distancia propuesto se atiene a esta norma considerando que los alumnos utilizan diversos mediadores tecnológicos (Web, e- mail, teléfono, aulas satelitales, etc.) para contactarse con los profesores u otros alumnos.

Así, el sistema adopta una conjunción de medios tecnológicos y estrategias utilizadas para brindar al alumno la posibilidad de realizar una carrera universitaria a distancia garantizando excelencia académica y contención del alumno.

Es importante destacar que en nuestra propuesta hemos considerado muy especialmente el hecho de que el alumno no se sienta solo y aislado, sino que tenga la posibilidad de interactuar con sus docentes y otros alumnos no sólo a través de lnternet sino también en el marco de los Centros Proveedores de Recursos Tecnológicos (CPRT); y así poder desarrollar capacidades para trabajar en equipo en forma colaborativa.

Esto contribuye a generar verdaderos grupos de trabajo con interacción cara a cara, facilitando el intercambio de ideas, contribuyendo a generar competencias de sociabilidad para el desarrollo de tareas en equipo, y fomentando el sentimiento de acompañamiento entre alumnos y el sentimiento de pertenencia a la Universidad.

Para poder implementar esta propuesta, detallamos a continuación las Instituciones que interactúan.

Por un lado se encuentra la Universidad Tecnológica Nacional, que participa a través de la Escuela de Cuarto Nivel Académico de la Facultad Regional Mendoza, como Centro de Gestión Académica y Control, así como también Centro de Provisión de clases, materiales de trabajo, tutorías, etc.

Por otra parte están las otras Facultades Regionales y Unidades Académicas, distribuidas en distintos lugares del país, que podrán ofrecer una variedad de cursos de los considerados optativos y que se comportarán como centros proveedores de recursos tecnológicos .